Změny

<brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><b data-stringify-type="bold"><span>28. 5. 2020 – Hodnocení v druhém pololetí tohoto školního roku musí vycházet ze skutečnosti, že kvůli mimořádným opatřením vlády a ministerstva zdravotnictví probíhala výuka zcela nestandardním způsobem. Je při něm nutné zohlednit velmi rozdílné podmínky žáků pro vzdělávání na dálku.</span></b><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><span class="c-mrkdwn__br" data-stringify-type="paragraph-break"></span><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Při hodnocení žáků během distančního Při hodnocení žáků během distančního vzdělávání je nutné brát v potaz velmi rozdílné podmínky dětí. Mám na mysli zejména situaci v rodinách nebo přístup k technologickému vybavení. Nesoulady mohly vznikat také ze strany škol, které používaly nejen různé způsoby vzdělávání na dálku, ale také různé metody vzdělávání je nutné zohlednit velmi rozdílné podmínky dětí. Mám na mysli zejména situaci  Uvedená situace se musí zohlednit při vzdělávání žáků, a to jak v rodinách nebo přístup k technologickému vybavení. Nesoulady mohly vznikat také ze strany škol, které používaly nejen různé způsoby vzdělávání na dálku, ale také různé metody vzdělávánípostupech hodnocení, tak i v obsahu hodnocení jako takového.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Uvedená situace se musí zohlednit při vzdělávání žákůPokud bych měl uvést základní principy pro hodnocení žáků (myslím hodnocení průběžné i hodnocení na vysvědčení), je důležité k němu přistupovat především spravedlivě a to jak v postupech hodnocení, tak zároveň respektovat individuální podmínky žáků pro domácí přípravu i v obsahu hodnocení jako takovéhopro vzdělávání na dálku. Pokud bych měl uvést základní principy pro hodnocení Dalším principem je soustředit se v průběhu výuky na poskytování zpětné vazby od žáků (myslím hodnocení průběžné i a na poskytování formativního hodnocení , které se pak na vysvědčení)promítne v podobě hodnocení slovního. Hodnocení na vysvědčení by nemělo být horší než v předchozím pololetí. Jinak tomu může být samozřejmě tehdy, je důležité k němu přistupovat především spravedlivě pokud existují jasné a zároveň respektovat individuální podmínky žáků pro domácí přípravu i pro vzdělávání na dálkuprokazatelné důvody u konkrétního žáka. Dalším principem je soustředit se v průběhu výuky na poskytování zpětné vazby od Dojde-li k určité problematické situaci, měli by učitelé hodnotit vždy ve prospěch žáků a na poskytování formativního . Způsob hodnocení, které se pak na vysvědčení promítne v podobě hodnocení slovníhoupravuje nová vyhláška (č.<211/span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" 2020) o hodnocení výsledků vzdělávání žáků ve druhém pololetí školního roku 2019/><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Hodnocení 2020. Vyhláška stanoví dvě základní věci. Jednak stanoví, z jakých podkladů se vychází při hodnocení žáků na vysvědčení by nemělo být horší než v předchozím pololetí. Jinak tomu může být samozřejmě tehdy, pokud existují jasné , a jednak řeší případné rozpory mezi pravidly školního řádu a prokazatelné důvody u konkrétního žákapravidly nově nastavenými vyhláškou (počet nutných známek pro hodnocení na vysvědčení, počet písemných výstupů, počet prací žáků atd. Dojde-li k určité problematické situaci, měli ). Pokud by učitelé hodnotit vždy tyto principy byly v rozporu s vyhláškou, tak se tyto principy ve prospěch žákůškolním řádu neuplatní.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Způsob hodnocení na vysvědčení upravuje nová  Platí, že vyhláška se používá přednostně, takže není nutné, aby školy kvůli ní měnily školní řády, i když samozřejmě mohou, ale ne nutně (č. 211/2020vyhláška má silnější právní účinnost, používá se přednostně) o . Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků ve druhém na vysvědčení na konci druhého pololetí školního roku 2019/2020se zohlední mimořádná opatření. Vyhláška stanoví dvě základní věci. Jednak stanovíJde především o to, z jakých podkladů se vychází při hodnocení žáků na vysvědčeníže nebylo možné zcela naplnit školní vzdělávací program pro tento rok. Dále nebylo možné hodnotit naplnění všech výstupů, a jednak řeší případné rozpory mezi pravidly školního řádu a pravidly nově nastavenými vyhláškou (počet nutných známek pro hodnocení na vysvědčeníkteré jsou stanovené ve školním vzdělávacím programu. Z povahy omezení nelze hodnotit podle stejných měřítek, podle stejných kritérií jako v prvním pololetí, počet písemných výstupůnebo podle toho, počet prací žáků atd.)co mají školy nastavené ve školním řádu pro svůj běžný provoz. Pokud by tyto principy byly v rozporu s vyhláškou Nyní objasním, tak se tyto principy ve školním řádu neuplatníjaké závazné podklady mohou školy využít pro účely hodnocení na vysvědčení.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>PlatíVyhláška stanoví tři oblasti, které rozděluji do čtyřech skupin. Předně jsou to podklady, že vyhláška se používá přednostnězískané v době, takže není nutné, aby kdy žáci docházeli prezenčně do školy kvůli ní měnily školní řády, i když samozřejmě mohou, ale ne nutně (vyhláška má silnější právní účinnosttedy do 10. března. Uvedené podklady představují základ pro hodnocení žáků, používá se přednostně)které škola použije.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Při hodnocení žáků  Rozeznáváme dále podklady, které byly získány při vzdělávání na vysvědčení na konci druhého pololetí se zohlední mimořádná opatření. Jde především o todálku, že nebylo možné zcela naplnit školní vzdělávací program pokud žák měl pro tento roktakové vzdělávání odpovídající podmínky, což je faktor, který je nutný při hodnocení zohlednit. Dále nebylo možné hodnotit naplnění všech výstupůPodmínky žáků pro vzdělávání, které jsou stanovené ve školním vzdělávacím programumají zásadní vliv na výsledky žáků, totiž nebyly stejné. Z povahy omezení nelze hodnotit podle stejných měřítek Škola také může zohlednit podpůrné podklady, podle stejných kritérií jako které získala v prvním pololetí, nebo podle toho, co mají školy nastavené době vzdělávání formou školních skupin. Přítomnost žáků ve školním řádu pro svůj běžný provozškolních skupinách je pouze podkladem podpůrného charakteru.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Nyní objasnímPokud by nebylo možné využít ani tyto podklady, jaké závazné musí škola využít podklady mohou školy využít pro účely hodnocení na vysvědčení, které škola získala v prvním pololetí tohoto školního roku. Vyhláška stanoví tři oblasti Nová vyhláška tedy souhrnně řečeno dává školám velké možnosti, které rozděluji do čtyřech skupinjak mohou žáky na konci druhého pololetí hodnotit, a umožňuje brát zřetel na všechny vlivy, které mohly v těchto mimořádných situacích nastat.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Předně jsou to podklady Pokud se týká hodnocení v období vzdělávání na dálku, metodika, která doprovází tuto vyhlášku, získané v doběuvádí, kdy žáci docházeli prezenčně do školy, tedy do 10co je možné pro účely hodnocení při vzdělávání na dálku zohledňovat. března. Uvedené podklady představují základ pro hodnocení Je to například snaha žákůo pravidelnou práci, které škola použijeodevzdávání úkolů, odevzdávání různých výstupů, jedná se i o vyhodnocení samostatné práce žáků během vzdělávání, výsledky této samostatné práce.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Rozeznáváme dále podklady Je také možné hodnotit posilování čtenářské gramotnosti v rámci četby, které byly získány při vzdělávání na dálkukterá souvisela se zadanými úkoly, pokud žák měl pro takové vzdělávání odpovídající podmínky, což je faktor, který je nutný při hodnocení zohlednit. Podmínky možné hodnotit portfolia práce žáků pro vzdělávánív nejrůznější podobě, které mají zásadní vliv na výsledky žákůať už v digitální, totiž nebyly stejnénebo podle toho, jak se školou žáci komunikovali.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Škola také Je rovněž možné hodnotit zvládání technologií, pravidel pro práci s technologiemi určenými pro vzdělávání na dálku, což se může zohlednit podpůrné podklady, které získala projevit v předmětu „informační a komunikační technologie“ a samozřejmě i v době vzdělávání formou školních skupinjiných předmětech. Přítomnost žáků ve  Metodika týkající se hodnocení doplňuje vyhlášku tak, aby mohl být dodržen smysl a účel zmíněné vyhlášky. Jasně říká, že hodnocení v průběhu vzdělávání na dálku nebo ve školních skupinách je pouze podkladem podpůrného charakterunesmí být tím jediným důvodem pro hodnocení stupněm „nedostatečný“. Pokud by nebylo možné využít ani tyto podklady Nedostatek podkladů pro hodnocení za období vzdělávání na dálku (od 11. března) nemůže být sám o sobě důvodem k tomu, musí škola využít podklady, které škola získala v prvním pololetí tohoto školního rokuaby žák z některého předmětu nedostal hodnocení.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Nová vyhláška tedy souhrnně řečeno dává školám velké možnosti, jak mohou žáky na konci druhého pololetí hodnotitDůvodem je, že účast žáků ve školních skupinách byla dobrovolná a že podmínky pro vzdělávání na dálku byly velmi různé jak ze strany žáků, tak ze strany škol. Stále platí základní pravidla pro hodnocení stanovená školským zákonem a umožňuje zohlednit všechny vlivyvyhláškou č. 48. Je potřeba si uvědomit, které mohly v těchto mimořádných situacích nastatže nová vyhláška č.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Pokud se týká 211 stanoví odchylně pouze to, z čeho škola vychází pří hodnocení (podklady pro hodnocení v období vzdělávání na dálku), metodika, která doprovází tuto vyhláškua že dovoluje nastavit posuzování, uvádí, co je možné které není ukotveno v příslušném řádu konkrétní školy. Všechna ostatní pravidla pro účely hodnocení při vzdělávání na dálku zohledňovat. Je to kupř. snaha žáků o pravidelnou prácijinak zůstávají v platnosti (stupně hodnocení, odevzdávání úkolůcharakteristika slovního hodnocení, odevzdávání různých výstupůstupně pro celkové hodnocení, podmínky pro opakování, jedná se i o vyhodnocení samostatné práce žáků během vzdělávánípodmínky pro opravné zkoušky, výsledky této samostatné prácepodmínky pro přezkoumání výsledků vzdělávání žáků – to vše zůstává stejné), jak je stanoveno ve vyhlášce č.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Je také možné hodnotit posilování čtenářské gramotnosti 48 z roku 2005. Vzhledem k možnostem vyhlášky č. 211 ohledně hodnocení „nedostatečně“ může dojít pouze ve zcela výjimečných a nezpochybnitelných případech, kdy tomuto stupni odpovídá jak hodnocení v rámci četby, která souvisela se zadanými úkolyobdobí do 11. března, je možné hodnotit portfolia práce žáků v nejrůznější podoběkdy žák byl přítomen během prezenční výuky, ať už tak i podpůrné hodnocení buď v digitální podoběobdobí vzdělávání na dálku, nebo podle tohov období prvního pololetí. Nadále existuje možnost výsledek přezkoumat, jak se školou žáci komunikovali. Je rovněž možné také hodnotit zvládání technologií, pravidel pro práci pokud by rodiče s technologiemi určenými pro vzdělávání na dálkuhodnocením nesouhlasili (komisionální přezkoušení podle paragrafu 52 odst. 4 školského zákona). V případě, což že byl žák nehodnocen, použije se může projevit v předmětu „informační a komunikační technologie“ a samozřejmě i pravidlo stanovení náhradního termínu pro hodnocení, přičemž náhradní hodnocení proběhne buď do konce prázdnin, nebo v jiných předmětechjiném dohodnutém termínu.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Metodika týkající se  Vzhledem k možnostem uvedené vyhlášky lze k možnosti nehodnocen přistupovat zcela výjimečně, pokud nelze vycházet z podkladů pro hodnocení doplňuje vyhlášku tak, aby mohl být dodržen smysl a účel zmíněné vyhláškyz období na dálku. Jasně říká, že V tomto případě není možné ani využít hodnocení v průběhu vzdělávání na dálku nebo ve školních skupinách nesmí být tím jediným důvodem z prvního pololetí z konkrétního předmětu. To jsou ale jen výjimečné případy. Pravidla pro hodnocení stupněm „nedostatečný“.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Nedostatek podkladů pro hodnocení za vzdělávání žáků (v kombinaci vyhlášky 48 a nové vyhlášky 211) umožňují hodnotit žáky ve všech předmětech. Často se ptáte, jak hodnotit žáky v předmětech výchovného charakteru. Musíme říci, že období vzdělávání na dálku (od 11nesměřovalo cíleně k výběru podkladů pro hodnocení v těchto výchovných předmětech, nicméně vyhláška č. března) nemůže být sám o sobě důvodem k tomu, aby žák z některého předmětu nedostal 211 umožňuje hodnotit žáka i v těchto výchovných předmětech také tím, že se využívá i hodnoceníza první pololetí. Důvodem je Je jasné, že účast žáků ve školních skupinách byla dobrovolná mimořádná opatření a složitost vzdělávání na dálku a že podmínky různost podmínek pro vzdělávání na dálku byly velmi různé jak ze strany žáků, tak ze strany školvyžadují silnější a jasnější zaměření na hlavní cíl hodnocení. Jde především o to hodnotit žáky slovně a motivačním způsobem.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Stále platí základní pravidla pro Je nutné zdůrazňovat to podstatné, hodnocení stanovená školským zákonem a vyhláškou čby mělo sloužit k podpoře učení žáků. 48. Je potřeba si uvědomit Účinnou podporu pro učení žáků představuje dobře zvládnuté formativní hodnocení, že nová vyhláška čkteré při distančním vzdělávání doporučujeme použít. Tímto tématem se budeme zabývat v budoucnosti. 211 stanoví odchylně pouze to, z čeho škola vychází pří hodnocení (podklady pro hodnocení) ''Mgr. Svatopluk Pohořelý – vedoucí Oddělení základního, zájmového a že dovoluje nastavit posuzování, které není ukotveno v příslušném řádu konkrétní školyzákladního uměleckého vzdělávání MŠMT''==Externí odkazy==[https://www.npicr.<cz/span><brdataaktuality/pravni-attributes="datavymezeni-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdatahodnoceni-attributes="datazaku-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdatana-attributes="datakonci-attributes=%22dataskolniho-attributes=%2522%2522%22" /><span>Všechna ostatní pravidla pro roku-2019-2020 Právní vymezení hodnocení jinak zůstávají v platnosti (stupně hodnocení, charakteristika slovního hodnocení, stupně pro celkové hodnocení, podmínky pro opakování, podmínky pro opravné zkoušky, podmínky pro přezkoumání výsledků vzdělávání žáků) – to vše zůstává stejné, jak je stanoveno ve vyhlášce č. 48 z roku 2005.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Vzhledem k možnostem vyhlášky č. 211 ohledně hodnocení „nedostatečně“ může dojít pouze ve zcela výjimečných a nezpochybnitelných případech, kdy tomuto stupni odpovídá jak hodnocení v období do 11. března, kdy žák byl přítomen, tak i podpůrné hodnocení buď v období vzdělávání na dálku, nebo v období prvního pololetí.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Zároveň existuje nadále možnost výsledek přezkoumat, pokud by rodiče s hodnocením nesouhlasili (komisionální přezkoušení podle paragrafu 52 odst. 4 školského zákona). V případě, že byl žák nehodnocen, použije se pravidlo stanovení náhradního termínu pro hodnocení, přičemž náhradní hodnocení proběhne buď do konce prázdnin, nebo v jiném dohodnutém termínu.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Vzhledem k možnostem uvedené vyhlášky lze k možnosti nehodnocen přistupovat zcela výjimečně, pokud nelze vycházet z podkladů pro hodnocení z období na dálku. V tomto případě není možné ani využít hodnocení z prvního pololetí z konkrétního předmětu. To jsou ale jen výjimečné případy.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Pravidla pro hodnocení vzdělávání žáků (v kombinaci vyhlášky 48 a nové vyhlášky 211) umožňují hodnotit žáky ve všech předmětech. Často se ptáte, jak hodnotit žáky v předmětech výchovného charakteru. Musíme říci, že období vzdělávání na dálku nesměřovalo cíleně k výběru podkladů pro hodnocení v těchto výchovných předmětech, nicméně vyhláška č. 211 umožňuje hodnotit žáka i v těchto výchovných předmětech také tím, že se využívá i hodnocení za první pololetí.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Je jasné, že mimořádná opatření a složitost vzdělávání na dálku a různost podmínek pro vzdělávání na dálku, vyžadují silnější a jasnější zaměření na hlavní cíl hodnocení. Jde především o to hodnotit žáky slovně a motivačním způsobem. Je nutné zdůrazňovat to podstatné, hodnocení by mělo sloužit k podpoře učení žáků.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Účinnou podporu pro učení žáků pak v neposlední řadě představuje dobře zvládnuté formativní hodnocení, které také doporučujeme pro vzdělávání na dálku použít. Tímto tématem se budeme zabývat v budoucnosti.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><i data-stringify-type="italic">Mgr. Svatopluk Pohořelý</i><b data-stringify-type="bold"><i data-stringify-type="italic">–<žáků na konci školního roku 2019/i></b><i data-stringify-type="italic">vedoucí Oddělení základního, zájmového a základního uměleckého vzdělávání MŠMT</i>2020]   [[Kategorie:Legislativa]]