Změny

<brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><b data-stringify-type="bold"><span># 28. 5. 2020 – Hodnocení v druhém pololetí tohoto školního roku musí vycházet ze skutečnosti, že kvůli mimořádným opatřením vlády a ministerstva zdravotnictví probíhala výuka zcela nestandardním způsobem. Je při něm nutné zohlednit velmi rozdílné podmínky žáků pro vzdělávání na dálku.</span></b><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><span class="c-mrkdwn__br" data-stringify-type="paragraph-break">Při hodnocení žáků během distančního vzdělávání je nutné brát v potaz velmi rozdílné podmínky dětí. Mám na mysli zejména situaci vrodinách nebo přístup ktechnologickému vybavení. Nesoulady mohly vznikat také ze strany škol, které používaly nejen různé způsoby vzdělávání na dálku, ale také různé metody vzdělávání.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Při Uvedená situace se musí zohlednit při vzdělávání žáků, a to jak vpostupech hodnocení žáků během distančního vzdělávání je nutné zohlednit velmi rozdílné podmínky dětí, tak i vobsahu hodnocení jako takového. Mám Pokud bych měl uvést základní principy pro hodnocení žáků (myslím hodnocení průběžné i hodnocení na mysli zejména situaci v rodinách nebo přístup k technologickému vybavení. Nesoulady mohly vznikat také ze strany školvysvědčení), které používaly nejen různé způsoby je důležité kněmu přistupovat především spravedlivě a zároveň respektovat individuální podmínky žáků pro domácí přípravu i pro vzdělávání na dálku, ale také různé metody vzdělávání.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" Dalším principem je soustředit se vprůběhu výuky na poskytování zpětné vazby od žáků a na poskytování formativního hodnocení, které se pak na vysvědčení promítne vpodobě hodnocení slovního.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /span><brdata-attributes="dataHodnocení na vysvědčení by nemělo být horší než vpředchozím pololetí. Jinak tomu může být samozřejmě tehdy, pokud existují jasné a prokazatelné důvody u konkrétního žáka. Dojde-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" li k určité problematické situaci, měli by učitelé hodnotit vždy ve prospěch žáků.</span><span>Uvedená situace se musí zohlednit při Způsob hodnocení na vysvědčení upravuje nová vyhláška (č. 211/2020) o hodnocení výsledků vzdělávání žáků, a to jak v postupech hodnocení, tak i v obsahu hodnocení jako takovéhove druhém pololetí školního roku 2019/2020. Pokud bych měl uvést Vyhláška stanoví dvě základní principy pro věci. Jednak stanoví, zjakých podkladů se vychází při hodnocení žáků (myslím hodnocení průběžné i na vysvědčení, a jednak řeší případné rozpory mezi pravidly školního řádu a pravidly nově nastavenými vyhláškou (počet nutných známek pro hodnocení na vysvědčení), je důležité k němu přistupovat především spravedlivě a zároveň respektovat individuální podmínky počet písemných výstupů, počet prací žáků pro domácí přípravu i pro vzdělávání na dálkuatd.). Dalším principem je soustředit se v průběhu výuky na poskytování zpětné vazby od žáků a na poskytování formativního hodnoceníPokud by tyto principy byly vrozporu svyhláškou, které tak se pak na vysvědčení promítne v podobě hodnocení slovníhotyto principy ve školním řádu neuplatní.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Hodnocení na vysvědčení by nemělo být horší než v předchozím pololetí. Jinak tomu může být samozřejmě tehdyPlatí, že vyhláška se používá přednostně, takže není nutné, pokud existují jasné a prokazatelné důvody u konkrétního žáka. Dojde-li k určité problematické situaciaby školy kvůli ní měnily školní řády, i když samozřejmě mohou, měli by učitelé hodnotit vždy ve prospěch žákůale ne nutně (vyhláška má silnější právní účinnost, používá se přednostně).</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Způsob hodnocení Při hodnocení žáků na vysvědčení na vysvědčení upravuje nová vyhláška (čkonci druhého pololetí se zohlední mimořádná opatření. 211/2020) Jde především o hodnocení výsledků vzdělávání žáků ve druhém pololetí školního roku 2019/2020. Vyhláška stanoví dvě základní věci. Jednak stanovíto, z jakých podkladů se vychází při hodnocení žáků na vysvědčeníže nebylo možné zcela naplnit školní vzdělávací program pro tento rok. Dále nebylo možné hodnotit naplnění všech výstupů, a jednak řeší případné rozpory mezi pravidly školního řádu a pravidly nově nastavenými vyhláškou (počet nutných známek pro hodnocení na vysvědčeníkteré jsou stanovené ve školním vzdělávacím programu. Zpovahy omezení nelze hodnotit podle stejných měřítek, podle stejných kritérií jako vprvním pololetí, počet písemných výstupůnebo podle toho, počet prací žáků atd.). Pokud by tyto principy byly v rozporu s vyhláškou, tak se tyto principy ve co mají školy nastavené ve školním řádu neuplatnípro svůj běžný provoz.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" Nyní objasním, jaké závazné podklady mohou školy využít pro účely hodnocení na vysvědčení. Vyhláška stanoví tři oblasti, které rozděluji do čtyřech skupin.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /span><span>PlatíPředně jsou to podklady, že vyhláška se používá přednostnězískané vdobě, takže není nutnékdy žáci docházeli prezenčně do školy, aby školy kvůli ní měnily školní řádytedy do 10. března. Uvedené podklady představují základ pro hodnocení žáků, i když samozřejmě mohou, ale ne nutně (vyhláška má silnější právní účinnost, používá se přednostně).<které škola použije.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Při hodnocení žáků Rozeznáváme dále podklady, které byly získány při vzdělávání na vysvědčení na konci druhého pololetí se zohlední mimořádná opatření. Jde především o todálku, pokud žák měl pro takové vzdělávání odpovídající podmínky, což je faktor, že nebylo možné zcela naplnit školní vzdělávací program který je nutný při hodnocení zohlednit. Podmínky žáků pro tento rok. Dále nebylo možné hodnotit naplnění všech výstupůvzdělávání, které jsou stanovené ve školním vzdělávacím programumají zásadní vliv na výsledky žáků, totiž nebyly stejné. Z povahy omezení nelze hodnotit podle stejných měřítek</span><span>Škola také může zohlednit podpůrné podklady, podle stejných kritérií jako v prvním pololetí, nebo podle toho, co mají školy nastavené které získala vdobě vzdělávání formou školních skupin. Přítomnost žáků ve školním řádu pro svůj běžný provozškolních skupinách je pouze podkladem podpůrného charakteru. Pokud by nebylo možné využít ani tyto podklady, musí škola využít podklady, které škola získala v prvním pololetí tohoto školního roku.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /span><span>Nyní objasním, jaké závazné podklady Nová vyhláška tedy souhrnně řečeno dává školám velké možnosti, jak mohou školy využít pro účely hodnocení žáky na vysvědčení. Vyhláška stanoví tři oblastikonci druhého pololetí hodnotit, a umožňuje brát zřetel na všechny vlivy, které rozděluji do čtyřech skupinmohly vtěchto mimořádných situacích nastat.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Předně jsou to podkladyPokud se týká hodnocení vobdobí vzdělávání na dálku, získané v doběmetodika, kdy žáci docházeli prezenčně do školykterá doprovází tuto vyhlášku, tedy do 10. března. Uvedené podklady představují základ uvádí, co je možné pro účely hodnocení při vzdělávání na dálku zohledňovat. Je to například snaha žákůo pravidelnou práci, které škola použijeodevzdávání úkolů, odevzdávání různých výstupů, jedná se i o vyhodnocení samostatné práce žáků během vzdělávání, výsledky této samostatné práce.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Rozeznáváme dále podkladyJe také možné hodnotit posilování čtenářské gramotnosti vrámci četby, které byly získány při vzdělávání na dálku, pokud žák měl pro takové vzdělávání odpovídající podmínkykterá souvisela se zadanými úkoly, což je faktormožné hodnotit portfolia práce žáků vnejrůznější podobě, který je nutný při hodnocení zohlednit. Podmínky žáků pro vzděláváníať už vdigitální, které mají zásadní vliv na výsledky žákůnebo podle toho, totiž nebyly stejné.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" />jak se školou žáci komunikovali. Je rovněž možné hodnotit zvládání technologií, pravidel pro práci stechnologiemi určenými pro vzdělávání na dálku, což se může projevit vpředmětu „informační a komunikační technologie“ a samozřejmě i vjiných předmětech.<brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /span><span>Škola také může zohlednit podpůrné podkladyMetodika týkající sehodnocení doplňuje vyhlášku tak, aby mohl být dodržen smysl a účel zmíněné vyhlášky. Jasně říká, které získala v době že hodnocení vprůběhu vzdělávání formou školních skupin. Přítomnost žáků ve na dálku nebo ve školních skupinách je pouze podkladem podpůrného charakteru. Pokud by nebylo možné využít ani tyto podklady, musí škola využít podklady, které škola získala v prvním pololetí tohoto školního rokunesmí být tím jediným důvodem pro hodnocení stupněm „nedostatečný“.<//span><span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Nová vyhláška tedy souhrnně řečeno dává školám velké možnostiNedostatek podkladů pro hodnocení za období vzdělávání na dálku (od 11. března) nemůže být sám o sobě důvodem ktomu, jak mohou žáky na konci druhého pololetí hodnotitaby žák zněkterého předmětu nedostal hodnocení. Důvodem je, že účast žáků ve školních skupinách byla dobrovolná a umožňuje zohlednit všechny vlivyže podmínky pro vzdělávání na dálku byly velmi různé jak ze strany žáků, které mohly v těchto mimořádných situacích nastattak ze strany škol.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Pokud se týká Stále platí základní pravidla pro hodnocení v období vzdělávání na dálku, metodikastanovená školským zákonem a vyhláškou č. 48. Je potřeba si uvědomit, která doprovází tuto vyhláškuže nová vyhláška č. 211 stanoví odchylně pouze to, uvádí, co je možné zčeho škola vychází pří hodnocení (podklady pro účely hodnocení při vzdělávání na dálku zohledňovat. Je to kupř. snaha žáků o pravidelnou práci, odevzdávání úkolů, odevzdávání různých výstupů, jedná se i o vyhodnocení samostatné práce žáků během vzdělávání, výsledky této samostatné práce), a že dovoluje nastavit posuzování, které není ukotveno vpříslušném řádu konkrétní školy.<//span><span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Je také možné hodnotit posilování čtenářské gramotnosti v rámci četbyVšechna ostatní pravidla pro hodnocení jinak zůstávají vplatnosti (stupně hodnocení, charakteristika slovního hodnocení, stupně pro celkové hodnocení, která souvisela se zadanými úkolypodmínky pro opakování, je možné hodnotit portfolia práce podmínky pro opravné zkoušky, podmínky pro přezkoumání výsledků vzdělávání žáků v nejrůznější podobě, ať už v digitální podobě, nebo podle toho– to vše zůstává stejné), jak se školou žáci komunikovalije stanoveno ve vyhlášce č. 48 zroku 2005. Je rovněž možné také hodnotit zvládání technologií, pravidel pro práci s technologiemi určenými pro vzdělávání na dálku, což se </span><span>Vzhledem k možnostem vyhlášky č. 211 ohledně hodnocení „nedostatečně“ může projevit v předmětu „informační dojít pouze ve zcela výjimečných a komunikační technologie“ a samozřejmě i v jiných předmětechnezpochybnitelných případech, kdy tomuto stupni odpovídá jak hodnocení vobdobí do 11. března, kdy žák byl přítomen během prezenční výuky, tak i podpůrné hodnocení buď vobdobí vzdělávání na dálku, nebo vobdobí prvního pololetí.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /span><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Metodika týkající se hodnocení doplňuje vyhlášku takNadále existuje možnost výsledek přezkoumat, aby mohl být dodržen smysl a účel zmíněné vyhláškypokud by rodiče shodnocením nesouhlasili (komisionální přezkoušení podle paragrafu 52 odst. 4 školského zákona). Jasně říkáVpřípadě, že byl žák nehodnocen, použije se pravidlo stanovení náhradního termínu pro hodnocení v průběhu vzdělávání na dálku , přičemž náhradní hodnocení proběhne buď do konce prázdnin, nebo ve školních skupinách nesmí být tím jediným důvodem pro hodnocení stupněm „nedostatečný“vjiném dohodnutém termínu.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Nedostatek podkladů Vzhledem kmožnostem uvedené vyhlášky lze k možnosti nehodnocen přistupovat zcela výjimečně, pokud nelze vycházet zpodkladů pro hodnocení za období vzdělávání zobdobí na dálku (od 11. března) nemůže být sám o sobě důvodem k tomu, aby žák z některého Vtomto případě není možné ani využít hodnocení zprvního pololetí zkonkrétního předmětu nedostal . To jsou ale jen výjimečné případy.</span><span>Pravidla pro hodnocení. Důvodem je, že účast vzdělávání žáků ve školních skupinách byla dobrovolná (vkombinaci vyhlášky 48 a že podmínky pro vzdělávání na dálku byly velmi různé jak ze strany žákůnové vyhlášky 211) umožňují hodnotit žáky ve všech předmětech. Často se ptáte, tak ze strany školjak hodnotit žáky vpředmětech výchovného charakteru.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Stále platí základní pravidla Musíme říci, že období vzdělávání na dálku nesměřovalo cíleně kvýběru podkladů pro hodnocení stanovená školským zákonem a vyhláškou č. 48. Je potřeba si uvědomit, že nová vtěchto výchovných předmětech, nicméně vyhláška č. 211 stanoví odchylně pouze toumožňuje hodnotit žáka i vtěchto výchovných předmětech také tím, z čeho škola vychází pří že se využívá i hodnocení (podklady pro hodnocení), a že dovoluje nastavit posuzování, které není ukotveno v příslušném řádu konkrétní školyza první pololetí.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Všechna ostatní pravidla pro hodnocení jinak zůstávají v platnosti (stupně hodnocení, charakteristika slovního hodnocení, stupně Je jasné, že mimořádná opatření a složitost vzdělávání na dálku a různost podmínek pro celkové hodnocenívzdělávání na dálku vyžadují silnější a jasnější zaměření na hlavní cíl hodnocení. Jde především o to hodnotit žáky slovně a motivačním způsobem. Je nutné zdůrazňovat to podstatné, podmínky pro opakování, podmínky hodnocení by mělo sloužit kpodpoře učení žáků.</span><span>Účinnou podporu pro opravné zkoušky, podmínky pro přezkoumání výsledků vzdělávání učení žáků) – to vše zůstává stejnépředstavuje dobře zvládnuté formativní hodnocení, jak je stanoveno ve vyhlášce čkteré při distančním vzdělávání doporučujeme použít. 48 z roku 2005Tímto tématem se budeme zabývat vbudoucnosti.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /span>''Mgr. Svatopluk Pohořelý''''<span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /span>'''''''–<brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /span></span>Vzhledem k možnostem vyhlášky č. 211 ohledně hodnocení „nedostatečně“ může dojít pouze ve zcela výjimečných a nezpochybnitelných případech, kdy tomuto stupni odpovídá jak hodnocení v období do 11. března, kdy žák byl přítomen, tak i podpůrné hodnocení buď v období vzdělávání na dálku, nebo v období prvního pololetí.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Zároveň existuje nadále možnost výsledek přezkoumat, pokud by rodiče s hodnocením nesouhlasili (komisionální přezkoušení podle paragrafu 52 odst. 4 školského zákona). V případě, že byl žák nehodnocen, použije se pravidlo stanovení náhradního termínu pro hodnocení, přičemž náhradní hodnocení proběhne buď do konce prázdnin, nebo v jiném dohodnutém termínu.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Vzhledem k možnostem uvedené vyhlášky lze k možnosti nehodnocen přistupovat zcela výjimečně, pokud nelze vycházet z podkladů pro hodnocení z období na dálku. V tomto případě není možné ani využít hodnocení z prvního pololetí z konkrétního předmětu. To jsou ale jen výjimečné případy.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Pravidla pro hodnocení vzdělávání žáků (v kombinaci vyhlášky 48 a nové vyhlášky 211) umožňují hodnotit žáky ve všech předmětech. Často se ptáte, jak hodnotit žáky v předmětech výchovného charakteru. Musíme říci, že období vzdělávání na dálku nesměřovalo cíleně k výběru podkladů pro hodnocení v těchto výchovných předmětech, nicméně vyhláška č. 211 umožňuje hodnotit žáka i v těchto výchovných předmětech také tím, že se využívá i hodnocení za první pololetí.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Je jasné, že mimořádná opatření a složitost vzdělávání na dálku a různost podmínek pro vzdělávání na dálku, vyžadují silnější a jasnější zaměření na hlavní cíl hodnocení. Jde především o to hodnotit žáky slovně a motivačním způsobem. Je nutné zdůrazňovat to podstatné, hodnocení by mělo sloužit k podpoře učení žáků.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><span>Účinnou podporu pro učení žáků pak v neposlední řadě představuje dobře zvládnuté formativní hodnocení, které také doporučujeme pro vzdělávání na dálku použít. Tímto tématem se budeme zabývat v budoucnosti.</span><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline_first%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22class=%2522mw_emptyline%2522%22" /><brdata-attributes="data-attributes=%22data-attributes=%2522%2522%22" /><i data-stringify-type="italic">Mgr. Svatopluk Pohořelý</i><b data-stringify-type="bold"><i data-stringify-type="italic">–</i></b><i data-stringify-type="italic">vedoucí Oddělení základního'''''''vedoucí Oddělení základního, zájmového a základního uměleckého vzdělávání MŠMT''</ispan>